□ 莫愁

　　之前，网上流传了一段令人哭笑不得的教子视频。视频中，一位家长在孩子面前摆了两个果冻，问孩子一共有几个。孩子边哭边数“1、2”，家长问道：“数到几就是几个，一共几个果冻?”孩子哭着说“8个”。

　　相信很多人都会和视频中的家长一样莫名其妙：为什么这么简单的问题，孩子就是不会?

　　我先帮这个小女孩表达一下她的重重困惑，当家长第一次问：“这是几个?”

　　小女孩的内心是困惑的：“‘几个’是什么意思?这明明是果冻啊?”因为她理解不了“几个”的概念。当家长要求她再数，她只能机械地数“1、2”，却根本不知道这些数字是什么意思，不能把“2”这个数字，和具体的“两个果冻”这个数量联系起来。所以，数完了，面对大人的追问“几个”，她不知所措，只能哭着不说话。

　　当家长自以为是地继续教：“数到两个就是两个，知道了吧?”她的内心是崩溃的：“一会儿问‘几个’，一会儿说是‘两个’，现在又问‘几个’，到底搞什么啊?我就说8个好了。”

　　看到这里，你是不是也和我一样，为这个孩子感到委屈?

　　孩子对于数字的理解，必须经由大量具体数量的直观经验才能慢慢形成。大人觉得非常简单的数字“1、2”，对于完全没有经验的幼儿来说，其实是很难理解的抽象概念。所以，视频中的孩子暂时理解不了数字，答不对“这是几个”是非常正常的。

　　很多家长都知道，孩子的数学思维能力要从小开始锻炼，这有助于孩子的智力开发，并且直接影响孩子以后的数学学习。

　　但很多家长不知道的是：在孩子没有足够的具体数量体验之前，过早教孩子抽象的数字，哪怕仅仅是教“1+1=2”都会让孩子陷入混乱，破坏孩子的数学感觉。

　　幼儿数学教育是一门科学。越小的孩子，对教育者的能力、素质和精神境界要求越高。教育幼儿，教育者必须“放空”自己，必须忘记自己从小到大被教导的知识、理念、信条，才能真正站在孩子的角度，理解孩子，读懂孩子。